乔治宗教学校

宗教课程旨在培养你的精神以及学术的发展。

作为一个朋友的学校,我们分享贵格会教徒的信仰,实践和社区的要领,并给你这些嵌入在开心十三张平台的文化和日常生活的方式表示赞赏。但宗教部门在其名称是有原因的有一个“S”。我们采取一个全球性的,甚至普遍视角,寻求增强对世界的伟大的传统信仰的知识。

从不同的班在职学习,满足崇拜合作社,我们的计划将帮助你练习社会情感,学业,沉思,和全球公民技能和青春期的压力之中提供庇护的空间。

我们的校友

萨拉不仅获得来自开心十三张平台的教育,同时也对世界的新视角。

宗教事实快

MFW

会议的崇拜,同时也使我们收集了安静思考

19

从亚伯拉罕宗教课程知识的理论

11

深深的精神教职工,73%拥有高学历

65

投资改变生活的服务项目的学习时间

更多的探索

一念及看教学

汤姆·胡普斯'83,在开心十三张平台宗教部门的负责人,分享他已经在历史悠久的新城朋友会议室数据了解教学的宗教。

学生在校园散步绘制出太阳系

学生参加了在校园快步走了太阳系中被称为“千码模式”,或运动映射出“把稀土作为胡椒。”演习是宗教部门的宇宙观课程的一部分。

宗教课程

全球spiritualities

这需要九年级课程首先在开心十三张平台介绍生活,贵格会的实践应用为生活的框架。通过课堂活动和体验式学习的结合,学生了解在贵格会本着负责任的生活。然后学生介绍宗教的研究,以及印度教,佛教,犹太教,基督教和伊斯兰教的传统。主题包括历史和传统,每一个,崇拜和祭祀,节庆,神圣的经文的信念,通过仪式。学生用真实的信息从事道德和宗教问题,个人反思。课程开发合成信息和概念,在比较不同的世界观,独立地以下一项长度大纲,协同工作,反射性和批判写入和不同的上下文中应用信息的技能。课程采用多种教学方法,包括课堂讨论,讲座,信息和教学视频,和纪录片。家庭作业包括阅读,事实和反射写作,课堂演讲,和小团体的研究项目。

打开:新生

整体健康

这需要大二课程允许学生去探索那些发育适用于16岁的健康和保健的尺寸,作为知识领域,以及一套实用的生活技能。主题包括心理健康,精神整体性,酒精,大麻等毒品,社交媒体,和人类性行为。学生用真实的信息从事道德决策与个人责任的重视。课程开发综合信息和概念,协同工作,讨论抽象的和有争议的话题,反思和批判性写作,并在不同环境中应用信息的能力。课程采用多种教学方法,包括讲座,多媒体演示,角色扮演和课堂讨论的一个很大。任务包括阅读,写日记,课堂演讲,和小团体的研究项目。编织整个过程都是机会,让学生探讨具体的精神和健康的做法,培育心态和心脏的良好的习惯。

打开:二年级学生

世界宗教

这学期课程将探讨一些我们世界的最具影响力的宗教传统:印度教,佛教,儒教,道教,犹太教,基督教和伊斯兰教。历史渊源,中央教导,宗教习俗,每个宗教将有关的人类经验共同的主题被认为是距离现代挑战:神圣或神圣的;痛苦;伦理;爱和同情心;智慧和正义;死亡和超越。课程的目标是:为便于理解,这些有影响力的宗教的基本权利的;找出相似之处和传统之间的思想和实践的差异;并帮助学生明确表达自己的宗教和精神的态度和取向。一些关键的问题,我们是有可能从事包括:什么是“宗教”,以及如何的意思是“文化”和它不同的“灵性?”它为什么要研究宗教很重要,尤其是包括那些我们不跟进?怎么也研究了宗教在这个过程中和形状人是怎么想的行为,个人和集体?

本课程满足世界宗教毕业要求。

神话的意义

本课程探讨神话的整个人类历史的普遍性和演变。学生调查是描绘关于特别侧重于土著民族的神话人类永恒的真理常见的图案的再现。我们探讨的主题包括主人公的冒险,创作故事,神与自然,入会仪式,死亡的超越,世界(轴mundis)的中心,并伴随无限。此外,我们考察神话继续影响流行文化如星球大战或哈利波特系列电影的方式。

开放:大三和大四学生

非裔美国人的宗教传统

这当然是非裔美国人的宗教传统的多样性的一个跨学科的探索。从所谓的从宗教的繁荣福音,学生将通过学习关键人物,显著运动和影响力的机构暴露于黑人的美国信仰的演变。主要是由历史和社会学调查的指导下,学生将参与初级和当代来源约非洲裔美国人文化揪出洞察力与朝黑灵性地平线的眼睛。

开放:大三和大四学生

Forgiveness, Justice & Reconciliation

本课程探讨正义与宽恕的性质和解的手段,无论是在人与人之间的关系,以及精神上的接地。欧洲大屠杀,美国刑事司法系统,以及真相与和解委员会在南非的工作:学生通过观察三个不同的例子框架这些问题。学生们将研究走向正义和宽恕态度,通过各种信仰传统与恢复与刑事司法的观念世俗一起受戒。

宇宙学

马可奥勒留指出,“谁不知道这个世界不知道他在哪里,他谁不知道世界上存在的目的是什么,不知道自己是谁,也没有什么世界。”在近代历史上,我们的宇宙的认识已经惊人的科学发现侧重于物理定律的作用支配宇宙的演化为主。但到底是什么这个宇宙的新的故事呢?文化观察家指出,作为一个物种,我们正经历着宇宙的危机,不再是我们在宇宙中的地位和作用,明确的,因此都面临着一些在我们的历史上最伟大的伦理挑战。

这一个学期的宗教课程考察了几个宇宙模型及其伦理问题,包括圣经的模式和新兴的宇宙故事,它反映了科学的智慧。随着时间的允许其他宇宙模型,诸如印度,亚里士多德/托勒密,和土著/土著可以检查。

开放:大三和大四学生

和平研究

这学期课程介绍主动非暴力和非暴力解决冲突。我们开始通过研究西方思想非暴力的出现,通过阅读梭罗,甘地,多萝西日,马丁·路德·金。我们使用全球非暴力行动数据库,识别和探索世界各地的成功活动的工具。我们认为埃丽卡·谢诺斯,谁被广泛用于具有公认的开创性工作“证明甘地的权利。”我们考察的几个当代的问题,包括女权主义的影响下,死刑,丹麦和南非的抵抗运动,并最终以大规模监禁和地球公谊会教徒行动小组的成功行动的阻力。

开放:大三和大四学生

长大成人:对幸福感的观点

该课程允许大三和大四学生深入探究健康最影响他们的尺寸在这个阶段他们的生活,对决策的重点。主题要检查包括喜悦,情绪,压力,化学物质,社交媒体,自我保健,人际关系,以及人类性行为。这是一个讨论为基础的课程与道德决策和个人责任的重视。

开放:大三和大四学生

女权主义精神

这一个学期的课程探讨的话题,在神学和灵性通过一个女权主义者的镜头。学生考虑从几个不同的宗教传统,包括犹太教,基督教,佛教,贵格会,伊斯兰教,印度教和巫术/女神文本。本课程的目的是支持和培育学生的精神好奇心和发展,在一些已经重新解释父权制的语言和对神的本质形象,而宇宙的形而上学权力的观点接地它。学生考虑问题,而就该出现为他们阅读,讨论,他们的日记和与他们在其他课程中探索的话题连接的见解,并在课堂外他们的生活。要探索的问题包括:什么是“女权主义”?谁/什么是“神?”什么已经有了一些神圣的不同表现,以及如何性别身份与他们联系?那里是妇女在宗教历史和故事?是什么在一些不同宗教的性别规定的角色?发生了什么事古代女神和女神的宗教?

开放:大三和大四学生

IB SL世界宗教

在国际文凭(IB)世界宗教,学生学习一些生活世界宗教在询问,豁达,和同情的方式。课程的范围既广泛和深入,与世界五大宗教(包括但不限于:印度教,佛教,犹太教,基督教和伊斯兰教)的调查开始。那么类将进入的两个特定聚焦研究(待从中间先前提到的那些),在教师的判断。世界宗教研究了以这样的方式,学生将获得的是什么样属于一个特定的宗教和感觉如何是影响其宗教的追随者了解和在世界上行事,并涉及和应对方式其他。在体验维度的学习是非常重要的在这样的过程等进行实地考察和外部扬声器的访问都包括在内。学生将进行内部口头评估,为IB世界宗教SL考试准备。

开放:大三和大四学生

理论知识

这一个学期的哲学课鼓励有关知识本身的批判性思维。学生提问和回答这样的:怎样才算是知识?知识是如何产生的?什么是它的极限?换句话说,重点是我们如何知道的,而不是我们所知道的。让学生在这门课程的目标是:1)获得的是什么意思,知道的东西作为一个科学家,艺术家,数学家,哲学家等的理解; 2)欣赏知识的形式如何彼此相关; 3)实践思维和批判性写作。

学生在IB文凭课程必须采取知识讲座的为期一年的IB理论,没有这门课程。

开放:大三和大四学生

知识的IB理论

这是一个综合课程,探讨了一些在我们获取知识和了解我们周围的世界的方式。学生探索感知,理性和语言作为基本手段,通过它我们明白我们的经验。课程还探讨了不同领域的知识,如数学,科学,历史,道德,政治,美学和宗教。

课程结构经常采用苏格拉底方法来挑战学生分析哲学问题,并反思自己的知识经验。学生读了丰富多样的文字和提高宗教,道德,审美和伦理问题,并响应读经常写反思日志条目散文。在使用过程中每个学生必须准备一份口头报告和由国际文凭组织规定的知识问题10理论之一提交1,200- 1,600字的文章。

这个为期一年的课程所需要的所有IB文凭候选人。

服务学习项目

通过自己延伸到他人,培养学生责任感;学习参与服务的潜在回报和挫折;了解机构如何具体,文化和制度运作;制定复杂的社会支持网络的增值;并深入了解自己的价值观和人生目标。 65小时服务都需要在大三或大四的所有开心十三张平台的学生。服务学习项目,从激烈的,为期两周的体验在学校主办,国内或国际的服务项目而异,以扩展在整个学年,以预先批准的独立项目,一旦一个星期的体验。服务学习项目可在学年或在今年夏天完成。每个项目都要采取直接的互动与谁是由于社会,种族,经济或健康因素的人们失去权力的形式。学校组织的旅行,可容纳人数有限,需要的应用和筛选过程。学生将提交提前做好项目的日期为大部分服务项目的建议。每个学生都必须写反思日志的文档个人成长和服务体验的理解。一些服务项目的学习有补充阅读定向学生群体所服务。